有些孩子产生不正常心理情绪时，如果得不到正常引导和宣泄，将导致不良后果。（资料图片）

    相关背景

    北大儿童青少年卫生研究所最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》（从２００４年启动的调查）显示：５个中学生中就有１个曾经考虑过自杀，占样本总数的２０．４％，单亲家庭、重组家庭或暴力家庭等特殊家庭的孩子想自杀的概率约为正常家庭孩子的两倍。这项调查涉及全国１３个省、市约１．５万名学生，中学生自杀意念、自杀计划、自杀未遂等情况，都比２００２年所做的另外一项调查增长了几个百分点。这一结果说明我国青少年未成年人的心理健康、道德状况问题严重。

    在昨日（8日0召开的市政协四届四次会议上，民盟深圳市委向大会提交了题为《应多关注特殊家庭孩子心理健康问题的建议》的集体提案。该提案强调，当下，城市贫困家庭、单亲家庭等特殊家庭及其孩子的现状与和谐社会形成巨大反差，就像是和谐社区、和谐社会中透出的个别极其不和谐的“音符”。并将这些贫困家庭、离异家庭、单亲家庭、再婚重组家庭、寄宿寄养家庭、外来人口留守家庭、暴力家庭、溺爱娇惯家庭等统称为“特殊家庭”。他们在调查中发现，在我市，成长在这类“特殊家庭”的中小学生比例接近20%。在这些家庭中成长的孩子，首先缺失父爱或母爱，得不到家人应有的关怀。其次，其中多数家庭物质基础差，或只有物质基础却没有精神寄托，孩子不良习惯多，没有生活、学习目标，他们长期生活在抑郁、焦虑、愤怒、恐惧的不良情绪影响中。第三，有些孩子产生不正常心理情绪时，得不到正常引导和宣泄，导致孩子采取极端错误的方式去发泄，引出不良后果。

    相关案例

    “问题孩子”大多出自“特殊家庭”

    案例一：小杰原本学习成绩中等。可从初一下学期开始，他成绩一路下滑，还迷上了网吧。老师经过了解才得知，他的父母正在闹离婚，家中一天一小吵几天一大吵，根本无暇顾及他。无奈，他沉迷于网吧躲避烦恼。有一天，当父亲批评并打了他后，他写下遗书要去自杀，离家出走了。惊慌的父母在学校的帮助下，终于在３天后找回了他。可回家后他还是经常逃学、上网吧。当时他反复顶撞父母的一句话就是：你们天天吵吵闹闹，我怎么学习，我宁愿一个人生活。父母的矛盾成了他上网吧，不学习的借口。父母只好把他送到某工读学校就读。一年后，他父母离异，判他跟父亲生活，父亲又把他接回家中回原校读书，可是小杰回原校后学习跟不上，慢慢地又回到了网吧，父亲再也管不住他了。因在网吧偷人家的电脑主板，他还被送进了派出所。

    案例二：１４岁的小泽成长在再婚重组家庭。面对母亲重组新的家庭，他毫无心理准备，认为家庭抛弃了他，在心理无助的困惑中，他开始不思学习，逃课旷课，吃喝玩乐，乱交朋友，为骗得家中钱财，谎话连篇，到处向同学借钱。他还始终无法接受继父。正值青春期的他，叛逆、对抗。继父想用物质满足来拉近父子关系，他却只把继父当钱包，没有父子之间的真正沟通和理解。继父骂他两句，他就要离家出走。他在跟老师的谈话中一直说：我没有家，他们不关心我！后来，他果然离家出走，杳无音信。

    案例三：小琴成长在一个暴力家庭。父亲有一份稳定的中等收入的工作，但要养活没有工作的母亲和３个孩子压力很大。父亲又爱喝酒，脾气暴躁，经常对家里人发火。小琴上初一后，有一次被父亲打过后，离家出走了３天，但并没有引起父亲的警觉。第二次，父亲打过她后，小琴又离家出走了一个星期，父母最后在网吧里把她找到，母亲拉她到学校请老师一起帮助她。谈话中她说：“在家得不到温暖才离家出走。”老师问她离家出走后住在什么地方？她说：“有时２０元一晚住在网吧里，有时和哥哥、姐姐们住在一起（她所说的哥哥、姐姐就是比她大一些，同样离家出走，逃学迷恋网吧，甚至辍学的孩子）。”

    委员呼吁

    全社会都来关心特殊家庭子女

    基于上述调查和分析，民盟界别的委员们呼吁社区、学校、民政、社保、义工组织等社会各机构、各方面都来关心这些“特殊家庭”及其孩子，净化青少年文化、娱乐、教育的环境，培育他们健康成长。

    委员们认为，帮助“特殊家庭”子女，社区具有得天独厚的优势。他们建议，社区应尽早成立家庭心理干预调解机构，做好本社区“特殊家庭”的了解和对相关事件的调解工作，组织一些有益活动，缓解‘特殊家庭”的矛盾和改进孩子的心理健康。社区还应聘请专家学者和专业辅导人员，针对“特殊家庭”的家长开办学习班。让他们学习家庭沟通的技巧，解决家庭矛盾的方法，教育孩子的技巧，关心未成年人心理健康成长的知识等。同时，考虑到大多数“特殊家庭”的孩子都不愿意回家，因为回家面对的是父母的争吵，暴力的责骂，狭小的空间等不良环境。社区可利用老人活动站等场所，建立“特殊家庭”孩子学习辅导站，为孩子们创造一个安静良好的课外学习环境。此外，社区还可联系精神健康医生和心理咨询师，定期为“特殊家庭”的孩子进行心理健康辅导。也可以动员社会团体的力量，如各民主党派均有医务教育界别的专业人员，发动他们进社区服务。发现问题孩子，进行早期心理干预，防止孩子产生严重不良后果。

    委员们还认为，学校在关心、挽救特殊家庭子女方面的作用同样十分重要。比如，可定期为“特殊家庭”家长召开讲座，辅导他们关注孩子的心理健康成长。开设学生心理健康辅导和咨询室，了解学生心理健康状况，排解学生的不良情绪。心理老师要跟踪学生心理状况并及时将情况反馈给班主任和家长，通过多方配合，及时矫治不良情绪和心理疾患。

    此外，对特困家庭给予更多的社会援助，改变他们的家庭生活状况。还可组织深圳义工关心和援助“特殊家庭”及其孩子，开展心灵沟通和倾诉的活动。

    专家说法

    父母应尽量减少

    对孩子的伤害

    深圳中学学生辅导中心主任、心理学硕士王秋英分析说，对于单亲、离异以及再婚重组家庭而言，离婚对孩子的伤害，不仅来自家庭结构的变化，同时来自在离婚过程中父母之间的互相指责、争吵甚至谩骂。这种动荡的不确定性会给孩子带来极大的焦虑。因此，如果父母能够极力避免这种现象的发生，平静、友好地分手，从某种程度来说，就是父母在生活的无奈中，所能够给予孩子的最可能和最大的爱了。

    “特殊家庭”如何尽量减少对孩子的伤害呢？王秋英认为，无论孩子跟谁生活，父亲或母亲都应该有意识地营造温馨、愉快的家庭生活氛围，绝对不能对孩子“踢皮球”。比如经常晚饭后散步，周日爬山，假日出游，抽出更多的时间跟孩子谈心，关心孩子的学习与生活。

    为家庭教育立法

    明确各方责任

    深圳东方之子教育机构首席教育专家、心理学硕士宋承昊认为，对待来自“特殊家庭”的孩子，学校与社区应该联手，构建一个可往可来的系统，并建立通报、转介制度。另外，针对家庭教育参与者的角色缺位问题，他认为深圳应发挥地方拥有立法权的优势，通过家庭教育的法令条例让社区、家长、师生在教育过程中各归其位、各行其责。